Kumpul Data Online

Tujuan:
1. Pengumpulan Data Emis Terbaru
2. Makluman Pergerakan Guru

Database:
E-kumpul Data Emis Baru
Data E-pergerakan Guru

Klik pada pautan di bawah:

http://creator.zoho.com/sjkkwangchien

Modul Pembelajaran ICT

1 Microsoft Word 2003

2 Microsoft Excel 2003

3 Microsoft Powerpoint 2003

4 Microsoft Access 2003

Hasil Karya Murid

Hasil Kerja Karangan BM
1 Jiran Saya
2 Surat Tidak Rasmi (Pengalaman di sekolah baru)
3
4
5

Sumber Huraian Sukatan Mata Pelajaran

Bahasa Melayu
1 Tahun 1
2 Tahun 2
3 Tahun 3
4 Tahun 4
5 Tahun 5
6 Tahun 6

Bahasa Inggeris
1 Tahun 1
2 Tahun 2
3 Tahun 3
4 Tahun 4
5 Tahun 5
6 Tahun 6

Bahasa Cina
1 Tahun 1
2 Tahun 2
3 Tahun 3
4 Tahun 4
5 Tahun 5
6 Tahun 6

Matematik
1 Tahun 1-5
2 Tahun 6


Sains
1 Tahun 1
2 Tahun 2
3 Tahun 3
4 Tahun 4
5 Tahun 5
6 Tahun 6

Bahan Rujukan Pengajaran & Pembelajaran

Klik pada pautan di bawah untuk mendapatkan maklumat.

Mata Pelajaran: Bahasa Melayu
1 Teknik Menjawab Karangan UPSR Bahagian C
2 Syarahan- Kepentingan Sukan
3 Penulisan-Bibliografi
4 BM-Kertas 2
5 Kebaikan dan keburukan internet
6 Memindah maklumat

Mata Pelajaran: Sains
1 Peka Sains Tahun 3
2 Peka Sains Tahun 4
3 Peka Sains Tahun 5
4 Peka Sains Tahun 6
5 Science Practical Assessment Year 6 (S'wak)
6 Modul Panduan Menjawab Soalan Sains
7 Latihan Sains Tahun 6 - BI (1)
8 Nota Sains Thn 4 -BI
9 Nota Sains Thn 5- BI
10 Nota Sains Thn 6- BI
11 Global Warming
12 Acid Rain
13 GreenHouse Effects
14 Sample Question in Section B (1)
15 Sample Question in Section B (2)
16 Sample Question in Section B (3)
17 Sample Question in Section B (BC)
18 SPS & SMS
19 Answer Technique in Science Section B
20 Buku Panduan Peka Sains 2008

Dapatan Kajian Tindakan PSS

Dapatan Kajian Tindakan Untuk Pembangunan

Pusat Sumber Sekolah

(i) Kes Kajian I: Kebolehan penggunaan ICT dalam pengurusan Pusat

Sumber Sekolah di kalangan guru

Dapatan I:

(i) Tahap Kemahiran ICT- Kebanyakan guru mempunyai tahap sederhana dalam menggunakan aplikasi MS Excel atau MS Eccess serta penggunaan perisian pengautomasian PSS dan penggunaan internet. Secara keseluruhannya, guru juga bersetuju bahawa tahap kemahiran dari peringkat sederhana hingga peringkat tinggi dikatakan pada aras yang tinggi iaitu mencatat 85.83%. Ini bermakna kebanyakan guru di sekolah ini menguasai kemahiran ICT secara umum. Pada persepsi guru, min keseluruhannya adalah pada tahap memuaskan, iaitu 2.69. Ini bermakna penggunaan guru mempunyai kesediaan untuk menggunakan kemahiran ICT dalam proses penggurusan PSS.

(ii) Tahap Penggunaan ICT dalam Pengurusan PSS - Sebanyak 66.7% agak setuju dengan latihan yang tersedia dalam bahan interaktif (coursewares) adalah sesuai dengan tahap murid. Manakala 55.6% daripada pengajar memberi maklum balas bahawa murid menumpukan perhatian sepenuhnya terhadap pengajaran jika kelengkapan ICT diaplikasikan dalam pengajaran dan pembelajaran. Sehubungan itu, murid juga dapat membuat penilaian diri dengan bahan interaktif yang dibekalkan. Analisis yang terpapar di atas menunjukkan min keseluruhannya ialah 3.22. Dapat dikatakan bahawa penggunaan kelengkapan ICT dalam proses pembelajaran murid adalah pada tahap agak berkesan.

(iii) Faktor dorongan - Berdasarkan analisis yang dibuat, didapati guru mempunyai kemahiran asas ICT untuk melaksanakan tugas dan tanggungjawab dalam pengurusan PSS, iaitu sebanyak 75%. 70% guru-guru berpendapat bahawa pengurusan PSS harus menggunakan kelengkapan ICT untuk menjimatkan masa. Mereka rela menggunakan kelengkapan ICT yang sedia ada (55%) dalam pengurusan PSS . Guru juga menyetuju bahawa Pusat Sumber Sekolah merupakan satu tempat yang sesuai untuk pengagihan masa yang mencukupi untuk waktu Matematik adalah menjadi galakkan utama bagi pengajar menggunakan kelengkapankelengkapan ICT (75%) terutamanya dalam proses pengajaran dan pembelajaran. Keempat-empat faktor ini merupakan faktor penggalak kepada penggunaan kelengkapan ICT dalam proses pengurusan PSS.

(iv) Faktor halangan - Didapati bahawa terdapat empat faktor penghalang mutlak yang mempengaruhi guru menggunakan ICT dalam pengurusan PSS. Antaranya ialah guru sukar memperolehi kelangkapan ICT yang mencukupi untuk menampung penggunaan PSS (55%) serta kelengkapan ICT terhad dalam pengurusan PSS (65%). Guru tidak berkeyakinan dengan penggunaan kelengkapan ICT juga merupakan satu faktor penghalang utama guru kurang menggunakan kelengkapan ICT dalam pengurusan PSS, iaitu sebanyak 55%. Sehubungan dengan itu, 55% guru berpandangan bahawa faktor yang mempengaruhi mereka menggunakan kelengkapan ICT ialah guru sukar mendapat bantuan juruteknik apabila menghadapi masalah teknikal kelengkapan ICT. Kesimpulannya, penyedaran sikap pengajar dan tindakan pihak berkenaan dalam mendapat bantuan juruteknik adalah penting untuk mempengaruhi penggunaan kelengkapan ICT pengajar dalam proses pengurusan pusat sumber.

Pembangunan PSS:

Pihak sekolah perlu menyediakan Kursus atau Bengkel Komputer untuk meningkatkan tahap penguasaan ICT bagi guru-guru sekolah.

Berikut adalah beberapa pembangunan PSS di peringkat sekolah:

(i) Bengkel Penggunaan Pengautomasian PSS

(ii) Bengkel Mengurus Perisian PSS (Program Nilam)

(iii) Bengkel Penggunaan Kelengkapan ICT

Semua pembangunan ini melibatkan pembangunan dari modal insan. Diharap dengan adalah bengkel-bengkel ternyata di atas, guru dapat mengurus PSS dengan menggunakan kelengkapan ICT sepenuhnya.

(ii) Kes Kajian II: Konsep Gerak Ilmu mengatasi masalah Nilam

Dapatan II: Kajian yang telah dijalankan dapat meningkatkan minat dan murid telah dapat mengagihkan masa untuk membaca. Masalah yang dinyatakan di dalam Kajiselidik yang dijalankan telah dapat mengurangkan jurang pembacaan di kalangan murid-murid. Malahan murid-murid dapat memanafaatkan masa yang ada. Adalah diharapkan kajian ini nanti akan meningkatkan bilangan pembacaan Nilam. Konsep Gerak Ilmu diperlukan untuk meningkatkan pencapaian Nilam di peringkat sekolah.

Pembangunan PSS:

Perlaksanaan Konsep Gerak Ilmu di peringkat sekolah seperti berikut:

Langkah 1 : Konsep Buku Mencari Murid.

Hasilan kajian menunjukkan bahawa murid menghadapi masalah untuk meminjam buku di Pusat Sumber kerana kekangan masa. Oleh itu, guru mula memperkenalkan konsep buku mencari murid. Di mana setiap dua atau tiga hari, guru berkenaan akan berjumpa murid di dalam kelas dengan membawa beberapa buah bakul yang mengandungi buku-buku. Murid dibenarkan meminjam buku tanpa perlu berada di Pusat Sumber Sumber.

Langkah 2 : Murid meminjam buku tanpa jadual.

Melalui pemerhatian, kadang-kala murid yang tidak sihat atau ada waktu-waktu terluang, murid dibenarkan berjumpa dengan guru untuk meminjam buku. Secara tidak langsung, konsep meminjam tanpa jadual ini dapat menambahkan minat murid membaca kerana murid tidak perlu menunggu masa untuk meminjam atau memulangkan buku mengikut jadual.

Langkah 3 : Tapak Pinjaman Bebas.

Zon bebas memimjam adalah salah satu langkah untuk membenarkan murid meminjam tidak bertumpu kepada Pusat Sumber sahaja. Sebaliknya murid dibenarkan meminjam mengikut kelapangan murid. Langkah yang dijalankan selaras dengan Konsep Mesra Buku atau dikenali Gerbang Ilmu dapat meningkatkan pembacaan murid. Murid-murid tidak terikat dengan satu peraturan sahaja. Sebaliknya murid merasa senang dan selesa untuk meminjam buku-buku tanpa terikat dengan sesuatu peraturan sahaja. Beberapa orang murid dilantik sebagai perpustakawan sekolah yang bertanggungjawab merekod pinjaman buku dan kemudian rekod tersebut direkod oleh guru dengan perisian pengautomasian PSS.

Kursus Pembinaan Modul Sains

Satu kumpulan kecil murid telah menghadiri kursus pembinaan modul Sains dengan menggunakan MS powerpoint.


Objektif utama:
(1) Kursus ini supaya murid dapat mengulang kembali apa yang dipelajari dalam buku teks.

(2) Murid dapat membina Modul isi kandungan pelajaran untuk dipersembahkan kepada kelas untuk proses P&P.


Perlaksanaan:
1. Murid diberi tunjuk ajar pembinaan Modul isi kandungan pelajaran dengan MS powerpoint.

2. Murid diberi satu tugas membina satu modul ringkas tentang apa yang dipelajari di dalam kelas.

3. Murid akan menghantar hasil kepada guru melalui Email atau skype.

Kumpulan Perintis ICT (Pelajar)

Kumpulan Perintis ICT yang mempelajari ICT di bawah bimbingan Literasi Maklumat

1. Chiong Sie Ing (4 Hijau)
2. Dora Lee Zeng Lin (4 Hijau)
3. Gillian Ling Li Xian (4 Hijau)
4. Ivy Ting Hui Yi (4 Hijau)
5. Kang Eng Yan (4 Hijau)
6. Lam Jing Yi (4 Hijau)
7. Lau Lee Ling (4 Hijau)
8. Lau Min Fon (4 Hijau)
9. Ling Hui Xian (4 Hijau)
10. Ivy Kho Joo Wee (4 Hijau)

Kursus yang dihadiri:
1. Kursus Pembinaan Modul Tugasan Murid (PPT)
Tarikh: 17 MEI 2008 (Sabtu)
Masa: Jam 0800 – 1700

2. Bengkel Pembinaan Karya Murid (Ms Word/Powerpoint)
Tarikh: 19 Julai 2008 (Sabtu)
Masa: Jam 0800 – 1600

Sumber Rujukan

Bil	Tutorial	Laman Web/Sumber Lain
1	-Microsoft Word 2003 -Microsoft Powerpoint 2003 -Microsoft Excel 2003	http://ict.smkpap.com/ http://www.baycongroup.com/word.htm
2	Printshop Deluxe 15	Tutorial dari CD
3	Program Hot Potatoes	http://www.hotpot.uvic.ca/wintutor6/tutorial.htm

Aktiviti Literasi Maklumat Murid 2009

Aktiviti Literasi Maklumat Murid 2009

Bil	Nama Program/Kursus	Tujuan
1	Buku E-Test Sayangku (Murid Tahap I dan II)	- Memperbanyakkan latihan kepada murid secara topikal.
2	Elektronik Latih Tubi UPSR (Murid Tahap II)	- Memperkenalkan latih tubi bagi Latihan UPSR untuk meningkat prestasi kurikulum sekolah
3	E-Cemerlang (Murid Tahap II)	- Memperkenalkan latihan tambahan untuk murid cemerlang supaya mencapai skor A dalam mata pelajaran.

Aktiviti-aktiviti Literasi Maklumat Guru

Aktiviti-aktiviti Literasi Maklumat Guru

Bil	Nama Program/Kursus	Tujuan
1	Latihan Dalaman Microsoft Word 2003	- Penggunaan Word dalam proses dokumentasi dan P&P
2	Latihan Dalaman Program ’Hot Potatoes’	- Penyediaan Latihan Pembelajaran Kendiri Murid
3	Latihan Dalaman Microsoft Powerpoint 2003	- Penyediaan Slaid persembahan P&P dan modul pembinaan soalan objektif murid
4	Latihan Dalaman Program ’Printshop Deluxe 15’	- Penyediaan brosur dan poster - Pengubahsuaian gambar
5	Bengkel Penggunaan TMK dalam Pengajaran dan Pembelajaran.	- Memantapkan Pengajaran dan Pembelajaran berdasarkan TMK
6	Bengkel Pengajaran dan Pembelajaran mata pelajaran utama	- Meningkatkan teknik Pengajaran dan Pembelajaran guru
7	Latihan Dalaman Pembinaan Laman Web	- Meningkatkan pengetahuan dalam pembinaan laman web - Membina laman Web sebagai media pengajaran-pembelajaran secara ONLINE
8	Latihan Dalaman Microsoft Excel 2003	- Mempelajari Analisis Data - Pembinaan Modul Pengajaran dan pembelajaran

Jawatankuasa Literasi Maklumat 2009

Jawatankuasa Literasi Maklumat SJK Kwang Chien 2009

Penasihat: Encik Wong Hing

Pengerusi: Puan Yong Lai Nging

Setiausaha: Puan Lam Mei Lai

Bendahari: Encik Thay Yang Teng

Guru Penyelaras ICT: Encik Wong Shoou Jaang

Jawatankuasa kerja:
(i) Jurulatih Literasi Komputer:
Encik Wong Siew Chai & Encik Chan Hua Zak

(ii) Pembinaan Modul Kursus Komputer:
Encik Wong Siew Chai

(iii) Pemantau Projek ICT:
1. Cik Tang Ai Ling

2. Puan Mary Ho Sing Sing

3. Encik Tan Git Jiuh

4. Cik Ting Fong Ling

5. Puan Soh Bee Tin

(iv) Pemantau Pelaksanaan Projek ICT:
Encik Tiong Chai Yii & Encik Lau Tuong Hieng

(v) Analisis Data dan pencapaian projek:
Encik Chan Hua Zak

(vi) Peralatan ICT: Encik Wong Shoou Jang

(vii) Penyediaan Bengkel: Puan Ting Siao Chui

(viii) Pembinaan Modul P&P:

(a) Bahasa Melayu:

1 Encik Kong Seng Tiung

2 Ustazah Munirah

3 Cik Hii Pick Kwong

4 Encik Wong Hing

5 Puan Ngu Wen Yann

6 Puan Ngu See Hoon

(b) Bahasa Inggeris:

1 Encik Hii Ping Tong

2 Encik Tiong Chai Yii

3 Encik Lau Tuong Hieng

4 Puan Lau Ling Ling

5 Puan Hiew Nyet Har

6 Cik Lau Wei Ling

(c) Bahasa Cina:

1 Puan Ling Chu Ing

2 Puan Lam Mei Lai

3 Puan Ngu Mei Ing

4 Cik Wong Siu Ching

5 Puan Chan Che Ching

6 Puan Yung Chan Lang

(d) Matematik:

1 Puan Yong Lai Nging

2 Encik Wong Shoou Jang

3 Encik Tnay Yang Teng

4 Puan Ong Yi Ting

5 Puan Chien Tiew Huong

6 Wong Yieng Keen

(e) Sains:

1 Encik Wong Siew Chai

2 Puan Ting Siao Chui

3 Encik Chan Hua Zak

4 Puan Lee Seng Kiong

5 Puan Ting Hie Hie

6 Puan Yik Nguok Yien

Pendahuluan

Kurikulum Literasi Maklumat menjadi landasan kepada proses pelaksanaan pengajaran dan pembelajaran literasi maklumat di sekolah dan merupakan satu panduan begi guru melaksanakan aktiviti pengajaran dan pembelajaran literasi maklumat. Suatu kurikulum literasi maklumat perlu dibentuk berdasarkan perinsip-perinsip tertentu bagi memenuhi kehendak negara, masyarakat dan individu serta sesuai dengan frasarana pendidikan dan persekitaran sekeliling murid.

Literasi Maklumat di peringkat sekolah ini adalah usaha pihak guru sendiri untuk mempelajari teknik-teknik pengolahan ilmu komputer melalui bahan rujukan, latihan dalaman, pendidikan interaksi, pautan laman-laman web lain. Pendidikan teknologi maklumat ini akan dimulakan dari peringkat ke peringkat yang lain. Guru merupakan tenaga pengajar yang utama di dalam proses P&P, maka adalah jadi tanggungjawab guru harus memperolehi ilmu literasi maklumat dahulu sebelum ilmu ini disalurkan kepada pelajar nanti.

Diharapkan dengan pembinaan blog ini dapat membantu guru-guru atau murid-murid sekolah ini memperolehi maklumat literasi komputer dengan lebih pantas dan dijadikan pembelajaran kendiri sebagai budaya peningkatan diri di sekolah ini.